每名學生都是不同的個體，所以即便是對同一個問題的思考也有不盡相同的想法。這就“創造不同”，而通過小組對話的方式，我們可以讓學生“發現不同”，最后“走向認同”，這就是小組對話能夠成為促進思考發酵的重要環節的原因。而小組對話，需要具備有效的規則，以及驗證實施的有效性的措施。麻吉星老師總結了小組對話規則。第一，對話前先思考。第二，輪流發言30秒;第三，紅筆“圈同”做補充;第四，隨機挑人把言發。福州市中山小學的林漢銘老師給大家分享了他驗證小組對話有效性的方法，第一招:靈魂拷問。第二招:四格漫畫，這個很新穎，個人感覺需要時間把控。第三招:熱感監控，這個方法非常巧妙地監測到每一位同學的學習狀態，值得我借鑒。

在數字信息時代背景下，需要改變學與教的方式和途徑。提升教學設計能力的途徑有:把握學科核心素養，提升教學設計能力。信息技術融合課要以生為本，要激發學生思考，要讓思考被看見。但我們在真正進行教學設計和課堂教學時畏首畏尾，不知道如何著手。為了解決這個問題，作者提出了教學迭代的概念，包含了三層含義，即:第一，大膽設計，第二，課堂實踐，第三，足夠練習。最后，對于重要的教學反思中存在和碰到的問題，推出了“百寶盒”的應用。