一、幸逢新網師：邂逅同行者之光在教育的漫漫長路上，我曾如漂泊于茫茫海面的孤舟，雖滿懷對教學的赤誠熱愛，卻在教學方法的浩渺海洋中迷失方向，課程設計亦如一團亂麻，讓我陷入深深的自我質疑。而新網師的出現，仿若漆黑夜空中乍現的啟明星，瞬間點亮了我前行的航道。初次踏入這片知識的豐饒之地，便被那撲面而來的濃郁學習氣息深深吸引。這里匯聚著來自五湖四海的教育逐夢者，大家心向同一目標，純粹而熱烈。我仿若置身知識的風暴眼，在思維的激烈碰撞中，一扇通往全新教學天地的大門轟然洞開，曾經的迷茫如薄霧在這光芒下漸漸消散，與志同道合者共學共研的逐夢之旅，就此揚帆。二、奮進 2024：踏上多元成長征途（一）師生共寫隨筆：編織心靈密網投身師生共寫隨筆項目組，宛如執起神奇畫筆，為我與學生之間勾勒出一座夢幻的心靈之橋。起初，寫作于學生而言，似陡峭高山，難以攀登，我亦在引導的迷霧中徘徊。幸得項目組交流平臺，我仿若采擷智慧花蜜的蜜蜂，博采眾長，精心謀劃“生活觀察日記”行動。引導學生將目光投向校園的每一寸角落，春芽的萌動、課間的歡笑皆化作筆下靈動音符。有個孩子用稚嫩筆觸描繪清晨為花朵澆水時，露珠在花瓣上的夢幻舞蹈，字里行間滿溢對自然的柔情眷戀。我亦提筆回應，翻開記憶匣子，分享兒時的純真片段，一來一往間，作業本化為溫暖的心靈港灣，師生情誼在文字滋養下愈發醇厚，寫作也從苦差搖身變為情感奔涌的暢途。（二）語文教師讀書社群：暢飲知識瓊漿踏入新教育讀書會——語文教師讀書社群，仿若闖入神秘仙境，開啟一場知識的饕餮盛宴。共讀《文心雕龍》這部古典文學巨著時，起初仿若置身晦澀迷宮，幸有眾人攜手，撥云見日。從探尋“原道”中文學起源的深邃奧秘，到感悟“知音”里鑒賞品評的精妙門道，步步深入。伙伴們分享的備課巧用心得，更是如神來之筆，為課堂注入靈魂。講解古詩詞時，借鑒書中審美精要剖析意境營造，課堂瞬間熠熠生輝。我亦將所學內化，引領學生漫步古今文學的綺麗長廊，品咂文字的馥郁芬芳，于書香氤氳中師生攜手共進，共赴成長之約。三、省思促成長：磨礪奮進之劍沉浸于新網師的知識海洋，越往深處探尋，越深感時間管理乃航行之舵。課程學習、項目實踐與日常教學常如三條洶涌河流交匯，作業提交偶現慌亂倉促。痛定思痛，我仿若嚴謹的航海圖繪制師，精心勾勒學習時間表，將預習、研討、作業各環節精準錨定，為知識探索鋪就順暢航道。撰寫學習心得，亦從曾經的走馬觀花，變為如今的深耕細作。每有知識碩果入手，即刻提筆，仿若為珍貴種子尋覓最肥沃土壤，剖析知識內核、緊密聯結教學困境。曾為文言文實詞虛詞教學成效不佳所困，便一頭扎進古籍密林，參考名家經典課例，摸索出趣味記憶妙法、情境實戰運用，終見學生文言理解能力拔節生長，學習成就感如浪潮翻涌。一次險些因忙碌錯過作業